如何看待铁头不再触碰教培?

回答里大部分都是以成年人，家长视角来看，我作为一个今年高考完的学生来谈一谈我的感受吧。

坐标江苏，省重点高中（江苏省+市名）。前提背景是是双减没有开始前我们高一高二均是正常周一至周五上学，周六日放假，节假日正常，高三节假日缩减+周六上课，高三关键时刻这一点很正常，我们学生也心知肚明。这可能跟某些管理非常严格的学校形成极大反差（因为我现在有的大学系同学说自己的高中一个月只休息一天半，周六日用来一条考三门进行周测）我们学校去年平均分近600分，省排名1.6w左右。

教培课外辅导机构和双减政策应该是分不开的，所以我觉得这两个点都要谈一下。

首先是双减政策在21年下半年6,7月那时候开始，那年我高二刚刚开学就得知星期六要开始上课，节假日缩短，教培遭到重创进入严寒时代，对于我们来说带来的结果几乎就是百害一利，一方面第一次开始高二周六上课，上课老师也不像平常一样，比较休闲，教学质量就偏低，另一方面很多同学因为上课天数增加而心不在焉或者不适应导致听课效率低，再者浪费周六大半天时间少了娱乐/自主学习时间（每个学生都有自己的学习节奏，有的同学周末更多偏向娱乐放松并不是坏事，可以洗掉压抑洗掉疲劳，用于下一周更好的学习）如此骂声之中我们来到了高三，因为上一届学长学姐高考成绩相较于以前下滑（2022届近十个清北，四十+南大，上交复旦数据我不知道），我们的老校长被免去了校长，单领书记这一职位，换来了更加严格的新校长，在双减政策的启发下（即减少课外业余时间，多学校进行干预管控的思路）我们的新校长让我们的自习课直接拥有了属性，这一举动直接导致今年学校高考成绩的再次下滑（但是今年江苏新高考一卷题目偏易，适合中分数段学生，我们这一届失常与超常的数量更多了，平时很多班级前10和10—20的学生在高考中调换了位次）

什么是自习课拥有属性？比如今天周一，下午的自习课用来地理限时，也就是把今天的地理作业当做限时在课上做掉，或者说做限时今天就不布置地理作业，第二天的自习课用来数学限时，第三天用来.......如此排下去，以及晚自习一天一个科目的上课/限时/考试，这一举动刚刚下来我们很多同学都觉得要遭重，因为我们的自主学习时间被大大削减了，缺少了非常多的查漏补缺对症下药的时间，比如我英语成绩好，那我完全可以挑选平时自己认为有必要做的阅读做一下，然后把后来每天强制塞给英语的时间用来做数学物理/或者我数学天生就有思路，课外做得也多，那我可以把部分刷重复简单中档题的时间用来背语文答题思路，古文或者背英语单词。这并非无稽之谈，因为能做到全科六角星全能的毕竟少数，（我高三一年英语课基本上没怎么听过，课上基本上用来自己背单词，背固定搭配，背作文套路，最后今年英语134，错了至少1个听力+1个阅读+1个完形+1个语法填空+作文分数，并且我高一高二的英语成绩其实并不好，因为那时候题型和高考不一样，里面很多课文短语填空，我并不喜欢死背课文） 并且每天下午到傍晚晚自习的接连限时让所有人都疲惫不堪，周二晚上数学限时+物理考试（75min完整），周四晚上物理限时+英语限时+数学考试（2h完整）非常疲惫，真的到后面整个人脸都在发烧

今年我们清北6个，南大二十几个，高考成绩再次下滑，我记得很清楚当时我们暑假拓展训练（我们学校特色，高三前去其他地方进行3天的类似团建的活动以此提高团结力，凝聚力）时候校长严肃的告诉我们，去年有其他人向他道喜说我们学校有四十多个进了南大，但他并不以此为喜，因为他知道这里面有很多本来应该去清北的，也记得很清楚当时同学们互相鼓励说重振省中荣光，吾辈义不容辞时候的神采飞扬，同样记得很清楚高考前一天动员会上校长副校长为我们加油打劲，双手插兜告诉我们“那年我双手插兜不知道什么是对手”时候发自内心的祈福，我觉得我们有些辜负了他们的期望。

新校长的新政策有问题吗？作为双减下受改变的第一届考生，双减有问题吗？我们下一届的学弟学妹还会上着有属性的自习课吗？试错的成本太大了，小到做错一道题，大到改变人的未来，正如我们不知道笔下的每一道题到底是否正确一样，我们不知道明年我们的母校会怎么样，也不知道未来的我们会怎么样。

没有双减，没有属性自习课，拥有更多学习自主时间我能多对一道物理选择，多对一道数学填空，多考5-10分，但是现如今木已成舟，说这些话也没有任何意义了，无论如何我始终感谢我的母校塑造了我健全的人格，而不是一味地“一个月只放一天半，没有课外时间”来磨灭我们的天性，磨灭我们对未来的期望，让我们本该意气风发的心灵不至于在刚成年时就已悄然腐朽。

很抱歉写了一些文不对题的话，因为我真的有很多话想讲

明天来写点关于课外辅导机构我作为学生的看法。

写在所有之后：现在关于“卷”这一说法真的是抽象到让人反感了，高二高三我见到了非常多的奇葩行为，我是真的无法理解：①阴阳怪气类 课间预习复习，做拓展，被有些人看到了要过来说“xxx真卷啊，xxx别卷”然后开始夺你本子，看你题目。②复印机类 监视你，我做的你们别做，你们做的我也要做，不定时看看你在干什么事情，发现你在正常听课来句“哇xxx这么认真”，发现你在开小差就长舒一口气，心里偷乐觉得自己大赚特赚 ③自我贬低类 一考完就是各种这次完了，这次暴毙了，什么题目分数扣了，要不及格了，然后考得差了顺理成章，考得好了在别人面前嘚瑟 （这种人还挺多，之前我妈就跟我说过乡镇里打麻将的时候也有人这样，拿到一张就说自己的怎么怎么烂怎么怎么烂，然后最后胡了）④上课偷偷写作业，下课执意拉别人出去玩或者故意捣乱不让人写作业 。（这些人有的成绩比我好有的成绩比我差）

我不搞什么高人一等地域歧视，读者也不要自我带入，但是我遇到的这些人有一个共同特点就是大多来自乡镇/较差的初中靠名额降分进来的，这些人的脑海中似乎根本就没有“我好别人也好，共同进步”的思路，而是秉持着“我好别人就不能好，别人好了我就不会好，所以我要捣乱，要恶心别人让别人学不好”的观点（这种心理还不配称之为零和博弈）来进行日常学习和生活，如上述四点，为什么一定要这样恶心别人呢？这样妨碍他人学习真的好吗？你让别人别卷，拿别人本子，那你能让江苏省所有考生都别卷吗？身处一个学校一个班级比之于整个江苏的其他人，我们至少也是战友是朋友比其他人亲近吧？为什么不能，你不会的来问我我不会的来问你这样共同进步呢？非得影响别人正常学习节奏影响别人心态吗？（肯定有人会骂我说就是我自己想卷被别人阻拦以后心生怨恨，我的评价是别以小人之心度君子之腹，上课我该开小差开小差，我想熬夜打游戏也熬夜打游戏，拓展做自己觉得有必要去做的）