怎么看待补习班老师一节课两个小时，一个多小时都让学生写题？

谢邀。我把补课分为一二三等，分别对应三种补课形式。很多家长大把的钱丢出去没见分数进账，就是因为没分清楚这三种。

三等补课，补课内知识。这样的孩子属于课内没听懂，需要课外补充。这种补课形式不是加餐，是帮助消化。不仅如此，消化的多是基础内容。这种情况下，找个大学生1对1，夯实基础是关键。立足初始概念，多讲课本例题，对这个阶段的孩子最有益。

二等补课，培优。课内基础比较好，需要提高一些难度。说白了，就是拓宽孩子的知识眼界，应对一些中难题。这个阶段的培训比较有趣，属于可进可退型。碰到好的老师会有提高，碰到一般的，基本上就是砸钱没声响，还浪费了孩子的时间精力。所以为什么有人补课不但没进步，还越补越累，甚至还退步。这里我们就延伸讲到啥叫一等补课。

首先，我们来理清一个思路。补课是为了成绩，成绩来自于输出，而输出的根源在于孩子自身的思维。所以一等补课，补的其实是孩子的思维。

什么意思呢？老师讲知识都只是输入，跟孩子输出之间有一个桥梁，这个桥梁就是思维。如果老师只顾着口若悬河而没去扶正孩子的思维，那么输入大多无效，这就是为什么很多家长抱怨培训无用。

怎么扶正思维？很简单，让孩子的思维显露出来，然后去帮他纠正错误。怎么显露？不就是做题吗？让孩子尽量展示输出的质量，从而去检验思维对错。

打个比喻吧，培训讲课就好比给孩子吃补药。每个孩子吸收营养的多少，跟他自身的消化能力有关，消化能力不行，吃得越多越堵。好的医生，必定先着手去调孩子的脾胃，这个才是调好身体的根本。

所以，培训课让孩子做题，显露他的思维质量，再有针对地纠正，这才能够调养好孩子的“思维脾胃”，才是补课的根本。也就是我所谓的一等补课。