学而思是如何培养新老师的？

目录：

Xdfed师训答一下：

PART1：新师的十堂必修课

PART2：XDF模块化师训理论逻辑和流程

PART3：批课评课要点

PART4：XDF的VPS是什么？

PART5：XDF的七步教学法

PART6：班课家长私聊反馈案例

【新师的十堂必修课】

新师第一课：如何讲好一道题

a.题目被分成了三种类型：记忆类、理解类、操作类。

b.新师需要听课并做笔记，学习每种题型的教学方法。

c.每类题型自选三道，准备10分钟试讲。

d.每次试讲由导师反复批课、磨课，直至达到标准【标准有详细的维度划分】。

e.自行录两遍音频、两遍视频，自检➕提升熟练度。

新师第二课：如何讲好一堂课

a.分别学习引入、讲解、总结、印证的教学基本方法，做笔记并写心得。

b.自行选择暑假课中的一节课的一个小的课堂目标进行10分钟设计。

c.依次10分钟试讲，每次试讲由导师反复批课、磨课，直至达到标准。

d.自行录两遍音频、两遍视频，自检➕提升熟练度。

新师第三课：按vps进行课堂目标拆分

ps：vps全称visible program system，既是一套教学理论，也是一套标准教材。

a.学习目标设置基本方法论。

b.学习vps教材的目标设置的逻辑【春秋寒暑如何划分，每节课如何划分】。

c.罗列自己的暑假课每节课的课程目标，并制作目标层级图。

d.导师审核。

e.按照课程目标进行课堂拆分。

新师第四课：功底提升➕板书设计➕备课磨课

a.刷暑假教材，新师之间对答案，错题讨论。

b.刷市面相关题库。

c.观摩模板课，并根据拆分好的课堂目标自行备课。

d.试讲并由导师反复批课、磨课，至达到标准。

e.自行录两遍音频、两遍视频，自检➕提升熟练度。

新师第五课：如何设计并制作课件ppt

a.听课学习ppt制作方法。

b.组内沉淀的ppt赋能，可在此基础上进行本地化。

c.导师审核。

新师第六课：使用课件ppt再次试讲、磨课、批课

相关事项同四。

新师第七课：课堂流程学习。

a.学习七步教学法。

b.了解开班群建立的时间节点和逻辑并进行话术制作。

c.制作课前五天群预热活动。

d.制作首课回访话术。

e.按各自所在校区，按不同的学生性格、大概分数、学校情况、预想的出入门考情况进行每节课后反馈话术制作。

如学生性格分为abcd，大概分数位efgh，学校情况ijkl，预想出门考情况mnop。

制作好后，课后反馈可为：aeim或其他不同排列组合。

f.设计课堂互动或课堂活动。

g.设计首课自我介绍。

h.设计结班仪式。

i.设计班规。

j.设计课堂奖惩方案。

新师第八课：校区设备使用。

a.白板笔灌水及预计第几节课需要灌水。

b.电视、投影仪的使用。

c.遇到不同的突发情况到底该跟谁对接。

新师第九课：和家长沟通。

a.学习电话沟通的注意事项。

b.学习面对面沟通的注意事项。

c.学习续班沟通技巧和注意事项。

新师第十课：行课日行动清单制作。

每天打勾自测是否完成就行~

2更：XDF模块化师训理论逻辑和流程

01新师培训理论逻辑

a.培训对象分类

①按教师年限分：新教师、中生代、大教师。

②按教师类型分：线上、线下、混合模式。

③按教师年级分：两一（初一高一）：注重“引入、讲解、解释力”。

两二（初二高二），两三（初三高三）：注重“总结、题型、方法论”。

④按上课节点分：入职前、上课前、窗口期。

b.教师发展阶段

①关注生存阶段：针对性的解决新师的问题，不要追求大而全，一定分阶段。

②关注情境阶段：注重课堂设计。

③关注学生阶段：按学生的不同程度有针对性的讲解方法。

c.新教师存在的问题

①职业化（通识培训）：职业认同、岗位认知、职业基本知识与技能。

②专业化（学科培训）：教学基本功【自己做对】、教学能力【帮学生做对】、业务能力【教学服务】。

③个性化（网络课程）：时间管理（布置工作，且告知如何更好的完成工作）、形象管理（班容越小越重要，线上最重要）、工具使用。

d.培训体系逻辑

核心：让培训像大学一样，模块和选必修排列组合。

模块型师训：

①全体必修 ②指定选修 ③自由选修

e.培训内容与评估方式

①学科知识

学科功底——功底测➕教资科目3【刷题提升，测试检验】

学科能力——学科框架➕考试研究➕解释力➕方法总结【培训提升，答辩检验】

磨课批课——课程熟练度➕教资教态【培训提升，批课检验】

②教学通识

教学设计（必修）——进步可视化教学理念➕教学法➕课堂表现力【培训和相关案例提升，批课检验】

教学服务（必修）——家校沟通➕服务项目解读【培训和相关案例提升，答辩检验】

③个人ip与职业化

宣传能力——教师个人产品外宣➕教学效果外化【培训和相关案例提升，测试与模拟检验】

综合能力——日常工作流程与制度➕教师行为准则等【培训提升，测试检验】

f.培训的发力点

规范度——教师行为规范 准确度——系统刷题跟盯

熟练度——标准化磨课批课 精彩度——教学设计培训

把控度——课程模拟演练 亲密度——定制教学服务

g.培训工作的内涵

培是赋能，训是说教。

培训的核心是产生结果，有所改变。

课程培训的标准是有趣有效。

课程培训的收获在于参与感和体验感。

02新师培训流程设计

a.招

①区域端给出所需新师素质模型。

②项目端根据素质模型制定检测标准和测试题。

③将需求和无法培训的内容前置给人力。

核心点：能解决的解决，不能解决的知道谁能解决。

b.培

①大量且集中的通识培训（早9-晚6）

DAY1：

公司的核心理念体系；公司教师的发展体系；教学设计理论【VPS】；教学设计流程【七步教学法】

DAY2:

我心目中的老师；教师的核心素养和生存指南；如何有效备课；教案制作与板书设计

DAY3：

教师成长的七个反思；做好孩子的引路人；课件PPT的制作；如何设计课堂活动

DAY4:

教师角色和教学审美；如何进行家校沟通；如何设计小组讨论；如何进行课堂提问

DAY5:

如何做好学情诊断；如何提升课堂表现力；学员分类与管理；家长会的设计与开展

DAY6：

对培训内容进行卷面形式的测试

新师制作培训答辩PPT

DAY7：全员集中答辩

PS：

新师每日笔记记录上传，填写培训日报与总结

部分培训应采用培训➕实战模拟组合的形式

应制定培训不合格人员比例（合格与否与日常任务完成、测试、答辩挂钩），确定不合格人员的补救方案

②目标明确的学科培训（晚7-晚9）

DAY1：

将新师按学科划分，以教材章节为单元，培训师带领新师梳理所带科目节课的备课方式、授课流程、知识点的讲解方式、题目的分类和讲解方式。

DAY2-DAY3：

内容同上，节奏加快，通过重复让新师熟悉流程，布置作业让新师进行备课并书写逐字稿。

DAY4：

实战演练，以一个小的知识点为例，以10min为界限，抽取多名新师进行演课，并给予点评。

DAY5-DAY6：

重复DAY2-DAY3。

DAY7：

重复DAY4。

此后，以以上7天为一个循环节，于早9-午12进行循环，直至目标章节全覆盖，所有新师全覆盖。

PS：

新师每日笔记记录上传，填写培训日报与总结。

c.磨

以提升熟练度，降低讲台紧张为目的的多轮磨课（下午2-6；持续时长依任务总量而定）

各新师按科目三人成组自行磨课，每章以两遍音频➕一遍视频的方式进行记录上传（需定好命名方式及上传位置），磨课过程中，培训师自由进入不同教室进行指导点评。

PS：

磨课同时，需伴随布置大量的刷题任务，以提升新师功底。

新师每日音视频上传，填写培训日报与总结。

d.审

在统一磨课结束后，按科目进行批课。

批课结束后，进行全员质检。（需确定质检通过率，及制定日常任务完成和批课的分数占比。）

质检结束后，以培磨审为循环节，将PPT制作与PPT行课、实景课堂批课、课堂展现力提升与课堂活动多样进行融入，从而循环。

循环结束后，进行全员赛课评比。

e.督

在新师带课后进行监督。

PS：招、培、磨、审、督五个环节既是流程，也是重要程度，从前到后重要程度依次递减，应将培训的重心前置在前三点。

国庆放假闲的没事随便答一下，毕竟这些事都是离职前的过去式了，如果大家感兴趣我后面没事再写写，先这样了。

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100赞第3更：批课评课要点

帮助新老师成长，必然要对新老师的试讲提出指导意见。

批课到底批什么？

批课的目的是为了教会新师如何备课，因此，批课逻辑应与备课的流程相符合。

随着当代学生日常生活中接触到的娱乐活动日益增多， 刺激形式更加多样，对于课堂学习，学生其实更加在意听课时的“课堂体验感”，这对该时代背景下的学校老师及新东方老师都是一个严峻的考验，这就对我们设计课堂的维度有了参照：不但要有效，还必须有趣！

培训类课程的最核心法则是有效，优质课程=有效+有趣，这里的有趣应理解为广义的有趣，不光是好玩，更确切地说：应该是有吸引力，吸引力必须服务于有效性。课堂的有效性体现在对课程的设计，而课堂的吸引力来源于对所设计课程的表现形式，或者说细节设计。因此批课一批课程设计，二批表现形式。

一批课程设计

• 教学目标清晰吗？

教学目标是批课过程中，新师应能够回答的第一个问题，即：通过本节课的学习，学生能够做到哪些上课前不能做到的事情？如：是否能够更容易的背诵、是否能判断相近只是概念描述的正误、是否能够利用操作方法解题、或是是否能够识别、转化问题并解答？同时，这节课的终极目标，如何拆解成多个分目标。

因此，导师应在听课前让新师陈述本节课教学目标，并在听课后进行判断：是否能有效达成教学目标。

• 教学内容合理吗？

教学边界是批课过程中，新师应能够回答的第二个问题，即：本节课到底讲到什么程度，哪些内容该讲，哪些内容不讲，为什么？

其次，讲解必须准确专业：

“准确”要求授课知识点0错误，尽可能减少上课口误笔误；保证授课的熟练度，不要磕磕绊绊；课堂的应变能力也需过关。

“专业”要求所讲述的内容符合学生的需求，所选题目符合考试考纲，来源于考试真题或校区所在地区的重点学校试卷；其次是讲解过程应抽丝剥茧决不跳跃；每一个知识点和题目讲解都应有自己独到见解和方法技巧。同时，板书应三色笔分明，重难点分明。

因此，导师应在听课前让新师陈述本节课受众群体，如是新授课还是复习课？是基础较好的学生还是基础较差的学生？在听课过程中，其他听课老师可模仿听课学生使绊子，锻炼老师的应变能力。

• 教学逻辑顺畅吗？

这节课，是采用了哪一类逻辑方式进行的呢？是由浅入深还是由已知到未知？是由少到多还是由具体到抽象？或是是由简单到复杂？由概念到应用？由公式到变式？

导师应在听课过程中，应判断课堂是否有逻辑，及所采用的课堂逻辑是否有助于学生的理解。

• 教学检测可行吗？

导师在听课的过程中，应注意知识讲解过后是否有检测，以及注意题目设置的难度梯度是否合理，是否由简到难的同时再进行挖坑。同时，是否有更加有效，更加高效的检测方式可以替代。

二批表现形式

• 是否进行引入？

引入的目的是为了促使学生产生兴趣。像菜市场的吆喝声一般，它制造了人们购买物品的需求，促使了人们购买的欲望。同理，引入就是制造学生的需求，促进学生学习的欲望。

在批课过程中，导师应判断引入的合理性，如时间占用情况、是否能使学生产生共鸣、是否能引发学生的思考？

• 是否设置困难？

设置困难的初衷在于与学生的互动让学生深度思考。此时，困难的设置让学生刚刚产生兴趣的瞬间出现一些“不适”，因此学生必须要开始动脑思考，以及通过和老师交流来解决问题，通过引起不适来激发学生的动力。

导师应注意引入与课程内容的衔接。

• 是否告知预期？

对部分学习欲望强烈，对高分有渴求的学生而言，他们更希望知道的是在学知识点在大型考试中的考查形式，或是该知识点在生活中的应用方式。因此也应告知学生当堂课的重要性及学习后会收获什么。

• 能否解答问题？

前文提到过对题目或知识点的六种分类方式，并给出了相对于的解决方案。

在此环节，导师应判断：教师所切入的解题角度是否新颖、所使用的解题方法是否新颖、是否易于被学生理解、是否易于学生操作。

• 是否控制练习？

上文已经说到，需要通过不同梯度的题目来检测学生是否学会。除此之外，教师还应对学生的做题步骤和做题规范度进行控制。

在此环节，导师应判断：题目是否进行难度控制，是否要求学生控制了做题步骤，是否要求了学生控制了做题的时间，是否控制学生做题的规范度。

• 是否总结陈述？

课程结束后，学生也需要课程学会的成就感，从而激励自己继续学习，因此，教师应在此重申教学目标，在此总结做题方法和操作步骤。

在此环节，导师应判断：教师是否陈述学习目标，是否陈述学习过程，是否陈述解题或记忆方法，是否陈述与后续知识的相关性。

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300赞第4更：XDF的VPS是什么？

首先，它是一本教材，XDF的上课教材就名为VPS。

其次，它是教材编写逻辑：设定教学总目标，对目标进行拆分，并注重目标达成。

最后，它是基于布鲁姆目标分类理论的6类问题的解题方法：识记、理解、操作、识别、迁移、综合。

新师所接受的VPS培训，既是对教材进行使用说明，又是对教学法的传授，毕竟，没有教学法的课堂都是耍流氓。

下进行详细介绍：

如何制定教学目标？

举一个军队训练特种兵的例子，往往有诸多训练方式，且不同的训练方式，对应不同的训练目标。这里列一个表格，方便大家理解。

不难看出，最终的训练目标，落在了提升士兵能力上。同理，教师课堂目标的制定原则不也应该是提升学生能力吗？

有过新师培训经历的老师都知道，课堂目标的定制其实是新师最容易陷入的一个误区。新师往往会不由自主的将“把本章教材知识点讲完”作为自己能否下课的依据，而没有去判断学生是否掌握，能力是否提升。有时会致力于“讲更多的解题方法”来“炫技”，从而体现自己的NB，忽略了学生的掌握情况。

那到底如何判断是否达成目标了呢？这对课堂目标的设置有了新的要求，即：目标应可检测，可达成。如：通过本节课的学习，你能够判断力对物体是否做功；通过本节课的学习，你能够使用虚拟语气造句；通过本节课的学习，你能够合并同类项。如何检测呢？出相对应的题目看学生是否能独立完成就可以了。

这里请分析，下列课堂目标正确吗？

• 讲解5篇科技类完型填空【错误】
• 学习反比例函数的面积问题【错误】
• 讲完10道化学实验题【错误】
• 学生能够正确求解一次函数的解析式【正确】

我们已经知道了目标的制定要落脚在学生能力的提升，且目标需要可检测，可达成，那大家有没有想过，到底学生需要提升哪些能力呢？我再次为大家列一个表格：

目标的制定并不像想象中的那么简单，更何况，每一节课的终极目标，又要拆解成多个分目标，就像上文提到的，特种兵的各个能力提升是为了能够随时随地实现特种作战。

因此，在备课动作中，作为老师的我们就要合理制定好目标；在上课时，我们也应告知学生目标是什么，以及上面表格中学生对此目标所达到的能力。达成目标，是能力的分解，而非知识的分解。

案例分析：以某一片段教学内容为“物理中的杠杆画最小力”为例，教师可对总目标进行拆分，如以“你能识别题目为杠杆最小力问题”作为目标一，以“学会并记住最小力的解题步骤”作为目标二，以“能根据解题步骤做对最小力问题，正确率达到90%以上”作为目标三，从而达成总目标。三个分目标和总目标的结构我们称之为目标层级图。

因此，教师在备课环节应备好每一节课的目标层级图，且目标的任务分解与教学内容相对应，就像一张地图一样，让学生能清楚的认识到自己到底哪一个目标出现了问题，因此我们称之为课堂的目标导航。 【目标导航：达成目标=你要会A+你要会B+你要会C......】

如何检测目标是否达成？

不妨想象一下网上下载的场景，我们通常可以看到一个“进度条”，如果看不到进度条，我们总是心里空落落的，事实上，“进度条”的存在可帮助我们清楚的知道距离“下载完成”这个目标多远。对于学生同理：告知进展情况是最重要的一种“反馈”形式，作为老师的我们应及时给予学生反馈，换言之，叫做帮助学生做成果确认，包括学生题目是否做对，以帮助学生知晓是否达成目标。

成果确认（反馈）并非一句简单的“你们都会了吗？”，而是应与“知识小结”、“检测评估”相挂钩。学生的问题是否解决，要通过行为成就来判断。那到底什么是行为成就呢？其实上文我们已经提到了。

这里，我们将学生存在的问题和学生需要达成的行为成就结合起来：“记不住”对应“能否背诵、默写”，“不明白”对应“能否区分和判断对错”，“不会做”对应“能否用操作方法解题”，“不会用”对应“能否识别问题并解答”，“不会变”对应“能否转化问题并解答”，“不会综合”对应“能否解决综合大题”。

以此，类比布鲁姆的目标分类：记忆、理解、应用、分析、评价、创造就完全应用在了教学之中，关于教学的学生行为成就即：识记、理解、操作、识别、迁移、综合。

请大家判断一下，下面的课堂反馈是否合适呢？

• 完成一个关卡的内容后，老师说：好，接下来我们学第二关【错误】
• 出几道题看看同学们的掌握情况，决定是否继续往下讲【正确】
• 讲完一个关卡内容之后问学生：你们都听懂了吗？【错误】
• 随便抽几个学习一般的学生回答关于刚才知识点的几个问题。【正确】

所以，在备课动作中，作为老师的我们也要思考如何实施便捷和有效的检测，以便教学动作的实施。

有目标，有方向，有成果，才能进步可视。

VPS教学法

• 识记

数学中的特殊三角函数的值，化学中的化合价、元素周期表，知识点虽然来自不同的科目，但有一个共同点：都需要学生去记忆，这便是第一个层级：识记。识记对标学生学习遇到的第一类问题：记不住。

“123，321，三分之根三一根三”，“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌”......耳熟能详的口诀为我们提供了“识记”类知识点的方法：在符合记忆规律的情况下，利用助记手段解决学生记不住的问题。老师应给予学生符合记忆规律的口诀。

• 理解

以语文中“通感”的修辞手法为例，记住概念对学生没有太大帮助。这对标了学生学习中遇到的第二类问题：搞不懂，此时代课教师需要“转化表达”，通过与其他修辞手法进行对比，通过图片音频视频等手段增强解释力，加强互动，引导学生得出结论。数学物理中的一些概念，化学中的方程式，以及英语句型也是如此。

• 操作

作为教师，经常会听到学生说这样的话：老师我都听懂了，但是我不会做。这对标了学生学习中的第三类问题：没有方法。以物理中“受力分析”为例，学生即便清楚的理解了重力、弹力、摩擦力，但遇到题目时仍旧无从下手，代课教师会给出一句话：一重二弹三摩擦，由此指导学生行为，杠杆做图中的“找点划线做垂线”，三角函数变换中的“奇变偶不变，符号看象限”也是同样道理。此类题型，老师需要给学生可操作，易操作的解题步骤，同时用注意事项来指导方法的使用。

• 识别

相似题型的辨析是学生的又一个头疼点，如物理中“杠杆画力臂”与“找最小力”问题，化学中的“离子方程式”和“电离方程式”，也如学生常常无法发现数学中“一元二次方程”某类题，一定要用“根与系数的关系”。这要求代课教师在给出操作步骤，有注意事项两点之外，要讲清楚方法对应题型的明确的识别标志，并用干扰题型进行深化理解。简单而言：操作=步骤+注意事项；识别=操作+命题标志

• 迁移

初中数学中有“正比例函数”至“一次函数”的迁移，物理中有“水平受力分析”至“竖直受力分析”的迁移，这要求学生在解题方法过关的同时，会分析变式题目的原型，代课教师应讲清楚解题方法的外延。

• 综合

综合答题的解决能力对标这一层级，此类题目的解决，需综合上述五种。

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七步教学法

一、课前沟通

设置目的：了解学员情况

操作流程：

①家长群和学生群的建立

②索要新生之前期中期末试卷及答题纸

③发送开班要求及注意事项

复盘评判：

①学员与家长的入群率

②收集试卷的百分比

③开班要求的落实情况

二、进门测（10min）

设置目的：检测上节课的知识掌握情况（设置内容：上节课的所讲重点内容）

操作流程：

学生完成测试题目，助教巡查学员、手机拍摄学生做题状态，修图并发送至家长群。

复盘评判：

①学员的参与程度

②助教的评判及公示速度

③家长的关注与反馈情况

③家长的关注与反馈情况

三、授新课：（25min）

设置目的：新旧知识的无缝衔接

操作流程：

导入(3min)

目的：激发兴趣&易于理解

方式：

透过现象看本质

循序渐进问答式

新旧知识递推式

学科交叉迁移式

讲解知识（17min）

方式：

what—why—how 或 how—why—what(不太常用)

复习知识（5min）

依据讲解程度：

一星：概念识记、背诵、填空、提问、分组

二星：判断正误或使用条件、分组抢答

三星：讲题(让学生讲)

【三星级相关内容参考VPS教学法】

助教群维护

拍摄笔记检查小课间

复盘评判：

①课程推进的流畅程度

②学员笔记的统一程度

③家长的关注与反馈情况

四、落实查缺：（20min）

进行限时练习，公布答案并讲解，引导学生红笔纠错，叮嘱学生错题整理

五、出门测：（10min）

操作流程：

助教巡考拍照，拍照内容：评判试卷、口头讲题 、检查笔记

发送至家长群进行群维护

复盘评判：

①学员的参与程度

②助教的公示情况

③家长的关注与反馈情况

六、结果公示

操作流程：

成绩公示

成绩对比（看横向排名，，而不是纵向）

成绩点评

笔记展示

查漏补缺展示（红笔纠错）

七、课后监控

操作流程：

任务布置（准确具体任务、时间节点、私播课）

监督打卡（提醒，打卡反馈标注清楚）

班课家长私聊反馈案例

中考春季班家长私聊反馈案例